一、从采集到生产——人类早期的生产与生活
1.采集渔猎
通过史料和图片，讲述“采集经济”的概念，说明采集渔猎时期人类的生活水平和主要成就。
(1)为什么说“当时的女性对于团体获得食物的贡献不说大于男性，至少也是同等的”?谈谈你的看法。
(2)如果有关动植物生长的基本原理早在农业革命之前的数千年人类就已经知晓，那为什么要推迟到大约1万年前才付诸实践呢?
2.农耕畜牧
通过地图“早期农业传播示意图”，讲述农业和畜牧业的起源，借助教材引导学生概况各地区的代表性农作物和牲畜。
通过课堂探究的方式，结合材料和所学知识，探究农业的出现具有哪些重要意义。
二、从天命到人为——不同地区的食物生产与社会生活
概况：结合材料和地图，介绍世界主要文明发源地和农耕与畜牧的起源。
1.古巴比伦
通过对材料的分析和对教材的解读，讲述古巴比伦的古代农业发展情况，并与同学们一起探讨古巴比伦农业发达的原因。
2.古代埃及
结合尼罗河流域示意图分析纵贯埃及全境的尼罗河为古埃及农业的发展带来了哪些影响？并讲述尼罗河对古代埃及宗教信仰的影响。
3.古代中国
通过地图，并指导学生阅读教材，概括中国农业的种植结构；
结合教材，概括中国古代农业发展的概况。
4.古代希腊
利用课堂探究的方式，结合材料和所学知识，分析古代希腊农业的特征。
5.古代美洲
借助材料讲述古代美洲的农业发展，引导学生思考为什么历史学者戴尔·布朗用“灿烂而血腥”形容阿兹特克文明？
三、从部落到国家——生产关系的变化
通过对教材内容的整合，将生产关系的变化归纳为“男女地位变化”、“贫富分化出现”、“战俘变成奴隶”、“产生阶级差别”、“强制机关诞生”，对以上关键词逐一解析，最终引导学生得出结论：随着农业的产生，私有制和阶级的出现，国家应运而生。
本课教学设计注重对学生的设问引导，问题形式多样，既包括简单的问答，也包括探究性的分析和思辨性的思考，有利于提升学生的历史学科核心素养，提升学生分析和解决问题的能力。课后设置了课堂总结和随堂演练，以此巩固本课所学知识。
03推荐书目「温馨提示」
???
本